Sesión 3 Luz - Expresión escrita

Sesión 3 Luz – Expresión escrita

Empezamos esta sesión presentando a actividade que tiñamos que traer preparada. A nosa trataba dunha imaxe de Dayna diante dunha casa en forma octogonal típica de Michigan de cando compartía piso con amigas da universidade. Neste caso saíron ao fronte da clase o grupo de Montse, David e Nerea, e na súa imaxe podiamos ver a Montse cos protagonistas da película de O Mago de Oz na Premier en Londres. Unha foto canto menos peculiar.

Eu fixen esta mesma actividade cun grupo de 1º da ESO durante as prácticas no instituto. Posto que ían a ver o temario das partes da casa e tipos de vivendas, e era o meu primeiro día de clase con eles, empecei poñéndolle unha foto da residencia na que estivera eu vivindo de Erasmus e eles tiñan que adiviñar de que se trataba. Foi moi divertido e puideron aprender moitas novas cousas sobre Alemaña, aparte de vocabulario sobre edificios e vivendas, posto que tamén lle puxen outras fotos de vivendas típicas do país e da zona de Baviera.

Paréceme moi interesantes facer as actividades de clase comunicativas, para que así os alumnos non deixen de prestar atención e sintan curiosidade por aprender.

Tamén falamos da importancia de poñer en xogo algún incentivo extra, como a posibilidade de organizar concursos cun premio final, por pequeno que sexa. Ou o feito de organizar tarefas con outros centros para que realmente sintan o interese intrínseco de querer comunicarse de maneira real.

Dedicamos unha parte da aula tamén a falar da avaliación e da importancia de valorar todos os aspectos, de involucrar a aula no proceso e de coñecer a importancia do erro, do proceso no que ese se implica, da necesidade de cometelo para aprender del. Non estigmatizalo senón aproveitalo para mellorar e que non sintan que é algo malo senón algo bo para procesalo e erradicalo.

Persoalmente, ao que máis importancia lle dou eu é ás ferramentas comunicativas e ao cognitivismo, que cada persoa sexa capaz de identificar as súas capacidades e saiba poñelas en práctica e aproveitalas. Que saiban que poden facer moito máis do que cren e que perdan a vergoña de falar noutro idioma na aula. Preocupareime moito de intentar crear un ambiente relaxado na aula en medida do posible (por suposto tamén depende do comportamento do alumnado, porque ten que haber un orde) coa intención de que haxa un entorno de tranquilidade e confianza, sen medo a que se rían dos seus erros. E concienciar da aprendizaxe en grupo e da aplicación de estratexias para evolucionar na aprendizaxe. Tamén son partidaria de poñer probas periódicas para controlar que vaian recordando os conceptos máis importantes e o vocabulario clave e máis imprescindible. E a pesar de ser tradutora e estudar unha carreira puramente gramática e de análise lingüístico, apoio un sistema educativo de linguas baseado na función comunicativa e nunha menor concentración nas estruturas gramaticais.

Para a expresión escrita considero que é moi importante que coñezan que é o que se espera deles e que sexan conscientes do que son capaces de facer, dos coñecementos e das ferramentas que poden aplicar. Creo que é moi importante enfatizar a lectura, insistir en ler ben os enunciados e os textos, e de cada parágrafo sacar as ideas clave e traballar en torno a eso. Saber reformular a información que teñen e enlazala con outros coñecementos e así sacarlle partido. A capacidade resolutiva é algo imprescindible tanto no día a día da vida persoal como na vida académica e profesional.

Sesión 2 - Luz: Actividades de lingua: produción oral

Mércores 25 de xaneiro de 2017

Segunda sesión con Luz Valencia

Actividades de lingua: produción oral

Esta sesión foi particularmente entretida porque non paramos de facer actividades na aula.

Cabe dicir que a primeira foi a máis curiosa de todas, porque trataba dun crucigrama baseado nos alumnos da aula. Unha actividade moi entretida e motivadora para os alumnos, adquiren novo vocabulario a través das descricións e poden chegar a coñecer máis sobre os seus compañeiros. Unha vez máis, non hai nada como o interese intrínseco á hora de levar a cabo unha tarefa. Rímonos moito e aprendemos curiosidades sobre os nosos compañeiros de aula. 

Outra actividade moi interesante foi a que fixemos a continuación. Mostrábasenos unha imaxe na que se podía ver a Cenicienta soa tomando unha copa na mesa dun bar. Así, por grupos, tiñamos que concluír a posible razón que a levase a estar alí. Logo mesturamos os grupos e escoitamos as opinións dos demais, e eliximos o razón final que mellor nos pareceu. Foi unha actividade moi entretida porque saca a relucir a capacidade imaxinativa dos estudantes, cousa que fai que se veñan arriba e se impliquen máis na actividade.

Son moi partidaria de levar a cabo este tipo de actividades na clase. As linguas van ligadas ás humanidades, e as humanidades son un xeito apaixonante de ver a vida e de intentar darlle significado. Penso que tanto a literatura, como a música e como o cine poden ser medios moi interesantes para aprender e captar a atención e o interese do alumnado. De feito, a miña tarefa proposta para o traballo que nos encargou Hermes na clase, estaba baseada na película de Big Fish. O traballo consistía na organización dunha tarefa para os alumnos baseada nun texto orixinal, e a partir del, propoñer calquera tipo de encomenda, polo que eu me decantei por traballar a partir do guión orixinal de Big Fish. Achegaba un fragmento dese guión orixinal e propoñía que se cambiasen 3 das escenas que aparecen. Estas escenas consistían en tres maneiras distintas de intentar conseguir que a moza pola que o protagonista estaba tolo, se namorase del. Así, tamén achegaba as pautas básicas para a creación de guións de cine, onde se recollían as indicacións que deben levar, con exemplos. Tamén achegaba o link de Youtube a esa escena para que tivesen apoio visual. Desta maneira, considero que os alumnos poden desatar unha motivación extra á hora de realizar a encomenda se a relacionamos con algo como o cine, porque ademais o mundo dos guións cinematográficos é un tema polo xeral descoñecido para a maioría. E ademais, a liberdade de creación e imaxinación, que soe engadir un interese maior ao desempeño das actividades.

Aproveitei para investigar un pouco sobre a creadora da imaxe orixinal que vimos na aula, Dina Goldstein, e atopeime con que xa coñecía algunha imaxe súa, como a de Brancanieves co príncipe espatarrado no sofá e cargada co traballo dos fillos. Tamén a considero unha boa maneira de facer ver aos alumnos as outras realidades que existen nos contos de fadas, que non é todo tan bonito como o pintan e que hai que ter capacidade crítica á hora de analizar as perspectivas. Como a imaxe de Ariel atrapada nun acuario. Conseguir non só que os alumnos vaian á escola para aprender contidos, senón tamén para formar o seu espírito crítico e que teñan ansia por deixar pisada para ben na sociedade.

Outra das actividades que fixemos na aula e me gustou moito foi a de que levaríamos na maleta. Unha cantidade brutal de orixinalidades e de ver que todos somos capaces exercitar a memoria e lembralo todo se o asociamos con conceptos ou persoas (se nos tivesen mandado saír da aula conforme se desempeñaba a actividade seguro que a maioría xa non se lembrarían das cousas). Pero é unha maneira de demostrar que todos podemos desenvolver estratexias para conseguir que a aprendizaxe sexa efectiva.

Así mesmo, recibimos consellos moi valiosos, como o de nunca xamais esquecernos do factor motivacional dentro da aula, de non abusar dos proxectos para que estes non aborrezan, de facer uso de boas fontes de inspiración (como os libros de The Minimax Teacher e Humanising your Coursebook) e ter sempre un plan B en caso de que os recursos dixitais nos fallen. Ademais, aprendemos o significado de Lateral Thinking, os posibles usos que se lle poden dar a outras cousas para de algún xeito, captar a nosa atención, e asentar o coñecemento dese obxecto.

Para a seguinte clase tivemos que propor unha actividade por grupos que se basee nunha imaxe. A nosa actividade proposta polo noso grupo (Dayna, Joaquín, Vanesa e eu) é a seguinte:

Curso: 3º ESO

Temporalización: 1-2 sesiones

Pre - Reading

Les pondriamos a los alumnos esta foto y les haríamos en clase algunas preguntas previas para así ir introduciendo aspectos del reading posterior y que se motiven y muestren interés por el tema.

-What do you think the reading is going to be about?

-Do you notice anything different or special about this house?

-Why do you think I chose this photo?

Story

This is the O-house. It is called the 0-house because it has an Octagon shape. It is located in Albion, Michigan in the United States. I lived here my senior year of college, 2007-2008 with 6 of my girlfriends. They were friends that I met my very first year at college. I went to Albion College in Albion, Michigan, and this home is currently owned by the college. Octagon houses are part of an architectural movement that was very popular in the midwest during the mid to late 1800s. The house has two separate living areas, one upstairs and one downstairs. We lived in the downstairs floor. Below is an excerpt of the home’s history from a historical website about Octagon shaped houses.  

“Octagon house. 416 E. Erie Street. Albion, Michigan. Built before 1858. Sometimes called the "McGee-Osborne House," there is evidence that Osborne was not the first owner, although it's reasonably clear that R. McGee, carpenter and joiner, built the house. It is made of brick, and has been altered to an almost square shape by additions. Four corners, including the entrance, are flattened to provide for a single window. One can see this in the sketch below. A circular staircase runs from the first floor to the attic. A cupola was removed in the mid 1940s or before, and replaced by a skylight. The staircase likely ran all the way to the cupola originally. The house original had 12 foot ceilings. Sometime in the 1930s the ceilings were dropped 1.5 feet. A two story piece was added to the back of the house at some point to provide for a hallway and additional stairs. The dormers on the house were removed in the early 1990s, because they leaked, (Often the result when preservation collides with money) resulting in still more modification of the original structure.”
http://www.octagon.bobanna.com/MI.html

Here are some pictures of the house over the years. You can see that it has been modified extensively since it’s original construction.  

1858 drawing.	1858 drawing.	1868
c1910
	1907	1931

Reading One

1.Answer the questions.

Why is it called the 0-house?

When did she live in this octagon house?

When did she meet her friends?

What is McGee´s occupation?

When was the cupola removed?

How many feet high was the ceiling?

Reading Two  

2. True or False

Dayna lived with her friends in the upper floor. T / F

This architectural movement was very popular in the Midwest during the beginning to mid 1800s. T / F

A circular staircase runs from the first floor to the attic. T / F

The house is made of brick and wood. T / F

Post Reading

Les pondríamos a los alumnos esta segunda foto y les haríamos en clase algunas preguntas más.

• Why do you think we took the picture here? (Was it a special day)?
• Who are these girls? Tell us who they are and their story.
• Why are the girls so happy? (prompt for students to make up a story)
• Where did the girls go after the photo was taken?
• What are some of the pros and cons of living in a house and not a residence hall?
• Do you think it would be easy or difficult to live with 6 other people?
• What did you find most interesting about the history of the house?