Sesión 3 Ana - CLIL

Sesión 3 Ana – CLIL

Comezamos esta última sesión cun Warm-up the elixir bando nalgunhas cuestións xerais do estilo: café ou té? Can ou gato? Inverno ou verán? E debatir por que. Moi entretido porque coñeces datos curiosos sobre os compañeiros e porque falas de algo realmente común que da moito tema e ganas de defender postura.

Despois, introducímonos na temática CLIL e como está implantado o sistema bilingüe na educación española. Eu persoalmente, e como estudante que xa cursou a sección bilingüe na ESO e no Bacharelato, son moi partidaria desta metodoloxía. Opino que é indiscutible que canto máis input da lingua inglesa recibamos, máis coñecementos absorberemos. Por isto, considero moi beneficioso que se introduza en todas as escolas do país en todos os grupos, aínda que nalgúns casos sexa a modo de apoio, porque é realmente gratificante sentir que estás aprendendo inglés ao mesmo tempo que outra materia. E sen dúbida, o nivel dos alumnos que están na sección bilingüe é moito máis elevado, así como o interese e a presión do grupo por aprender máis e por mellorar. Ademais, estas seccións suelen ir da man de viaxes e intercambios, e correspondencia con outros centros de outros países. Todo isto aporta un altísimo nivel de educación social e cultural, polo que non son máis que vantaxes para o crecemento persoal do alumno.

É moi importante saber levar as clases, e conseguir que haxa un balance entre o contido, a comunicación, a cognición e a cultura, para que así a metodoloxía se desenvolva da maneira máis correcta posible e cumpra a súa misión de efectividade. É importante tamén aportar aos alumnos medios para que sexan capaces de desenvolver as súas propias estratexias de aprendizaxe e saiban explotar as súas fortalezas. Ademais de axudar a mellorar as destrezas comunicativas e da importancia de traballo en grupo, posto que o grupo é outra gran fonte de coñecemento.

O meu TFM vai a estar baseado no concept-based  approach e algunhas actividades que levei a cabo na aula consistían que entre todos foran reunindo as características propias das descricións e das conversacións formais e informais. E neste tipo de actividades pódese ver como de interesante é que vaian entre todos tendo iniciativa e interese en descubrirse a si mesmos e se sentan orgullosos dos seus resultados, ademais que serán esquemas conceptuais mentais que lle quedarán na mente para sempre e poderán levar a cabo noutras situacións diferentes.

Sesión 2 Ana – Comprensión escrita/lectora

Sesión 2 Ana – Comprensión escrita/lectora

Empezamos cun Warming Up moi divertido cun toque ético de sobre cal sería a nosa maneira de actuar ante una situación de cúmulo de circunstancias na vida diaria. Sen dúbida a miña maneira de actuar tíñaa moi clara, primeiro non armar un cristo na cociña, logo o bebé, logo os timbres porque o descoñecido non prima en absoluto ante o persoal e por último a roupa, se se molla xa se volverá a lavar, será por roupa…

Sen dúbida este tipo de actividades son moi divertidas e interesantes para captar a atención do alumno, que desconecten da asignatura anterior e outras distraccións persoais e pasen a centrarse nas actividades comunicativas.

Fixemos un exercicio de proba de que os alumnos non len os exercicios, cousa que me recordou moito a min. O certo é que creo que é algo humano lanzarse a intentar resolver o problema sen analizar a situación correctamente antes, igual creo que é pola presión da sociedade de facer todo a correr, de que canto antes se faga máis efectivo se é, cando é mentira. Canto mellor se faga máis efectivo é, porque se eliminan os posibles posteriores arreglos.

Ana tamén nos comentou a estratexia de poñer a principios de curso un texto de selectividade e a finais de curso volverllo a poñer, para darse conta así dunha maneira real de canto melloraron, levantándolle isto a autoestima e confianza en si mesmos de cara a esta proba. Isto paréceme moi importante na aprendizaxe de idiomas, a ausencia de vergoña e confianza para progresar. Algo que sen dúbida eu traballaría desde o primeiro día intentando crear un bo ambiente na aula.

Logo vimos unha actividade para a adquisición de adxectivos que se pode propoñer e que da mesma maneira tamén fomenta o aumento da confianza en si mesmos, que consiste en describir as cualidades do compañeiro e cales non ten e lles gustaría ter. Polo xeral soen ser benevolentes e só pola curiosidade que terían, prestarían moita atención, quedaríanse co vocabulario e sacaríalles un sorriso.

Durante a transición da aula, Montse fixo un comentario moi interesante dun recordo que tiña da súa clase de inglés cando estaba de alumna no instituto e a súa profesora era esta mesma. Ese recordo trataba de que nunha ocasión, unha das compañeiras de instituto ou ben copiara ou lle fixeran a redacción que había que entregar. A estratexia inmediata da profesora para sancionar e resolver isto foi preguntarlle nada máis chegar a clase ao día seguinte por determinadas estruturas ou vocabulario que contiña esa redacción. Ao non sabelas, resultou evidente o delito e, aparte de ter que repetilo, non lles quedaría ganas de volver a copiar.

Tamén vimos os tipos de lectura e como se deben levar a cabo para que sexa eficaz, falarlles deles e da importancia de buscar aspectos clave e información específica para poder sacar o máximo proveito posible para solventar as tarefas.

Parécenme todos xeitos moi acertados de desenvolver unha clase de idiomas. Dinámica, proactiva e con moito interese. Ademais de asentar bases e sentir esa tranquilidade na aula que lles leva a estar máis relaxados (porque a tensión nunca levou a nada) e adquirir mellor os coñecementos. Sen dúbida sempre tirarei de polo menos unha actividade interactiva en cada clase para que esta se faga máis levadeira e se relaxen. E tamén teño moi claro que a mediados-finais de cada aula preguntarei o vocabulario repetidas veces para que o vaian memorizando, asegurándome de que se levan os conceptos clave e o vocabulario máis destacado.

Sesión 1 Ana - Comprensión oral

Sesión 1 Ana - Comprensión oral

Esta foi a nosa primeira sesión con Ana e unha vez máis, quedamos encantados. Unha clase moi do estilo da de Luz: dinámica, innovadora e interactiva.

Para empezar deunos outra moi boa idea de empezar unha clase de principio de curso presentándonos de maneira que poidamos coñecer un pouco máis sobre os demais.  Maneira tamén de empezar as clases e captar a atención dos alumnos de maneira voluntaria e con gañas (un warm-up ameno).

Logo aclaramos a diferenza entre exercicio, actividade e tarefa. Aínda que as actividades son a mellor opción, porque nin son aborrecedoras  nin se pasan de largo, considero que os exercicios son unha boa opción para dixerir de maneira visual, aclarar e asentar determinados conceptos. Logo as actividades orais parécenme a mellor opción para, despois de oír algo moitas veces, que saia de maneira natural. Unha tarefa paréceme moi boa opción para o final de cada avaliación ou dun tema importante. Que eles mesmos se encarguen de saber reproducir e utilizar no contexto correcto as estruturas adecuadas e o vocabulario correspondente ao tema.

Falamos tamén do importantísimo factor da motivación intrínseca na aprendizaxe. A min tamén me parece fundamental, porque o interese intrínseco é o que fai que levemos ao noso terreo calquera tema e aí asente de maneira especial, porque nada ten tanto éxito como aquilo que se realiza cun obxectivo persoal.

Tamén falamos das distintas formas de explotar un audio, as distintas actividades que se poden levar a cabo a partir dun exercicio auditivo e como se pode desenvolver de xeito oral dependendo de cómo o enfoquemos e que obxectivo lle poñamos, e a que público irá destinado.

Persoalmente penso que a comunicación oral é a máis importante nun idioma. Evidentemente, todas son moi importantes á hora de coñecer ben unha lingua e poder traballar con ela (ben sexa para o ámbito laboral, como para poder ler libros específicos ou noticias, ou ver películas en versión orixinal), pero considero que a comunicación oral, para dar o primeiro paso nunha lingua, é o máis importante. Se de primeiras se colle soltura para expresarse nunha lingua, e seguridade ao entendela, isto aportará un factor de confianza na persoa moi importante para que os seguintes na aprendizaxe dunha lingua se produzan de maneira máis efectiva.

Así, eu nas miñas aulas sempre farei que se sentan cómodos tanto falando como entendendo, repetindo as veces que fagan falta, para que unha vez se sentan coa confianza suficiente, o resto vaia xurdindo con soltura e tranquilidade, sen medo a que non sexan capaces de aprender a lingua.